在6月8日去實驗幼兒園學習之前，我對幼兒園的印象是別人口中述說的一些場景，老師帶著學生玩游戲、看電視、下午睡覺。剛開始踏進實驗幼兒園時，它的外表并沒有帶給我多少的心動，但是我一直對幼兒園的上課模式、童趣的布置、教師和幼兒相處的方法感興趣。跟隨著來接我們的老師走上會議室時，我對隔壁的活動室走廊天花板吊著的一把扇子產(chǎn)生了好奇，這是一個什么地方呢？這么有風格。我對實驗幼兒園的嶄新認識由一把扇子拉開帷幕。

跟隨著蘭園長的腳步我看到了另一片天地，這個地方干凈、充實、靈動而祥和。

教室里，布置大方，物品擺放整齊、統(tǒng)一，內(nèi)容豐富，恰到好處，大部分都是教師親手制作或設(shè)計的，每一處都透露著教師的心靈手巧，雖然我們班也有布置，但是缺少了趣味性和整體性，還出現(xiàn)了亂寫亂畫、家長拿走教室公共物品的現(xiàn)象。比較之下讓我認識到自己不夠用心，班級管理不到位。

說到教室就必然會聯(lián)想到教師，每走過一個教室，且不說老師們的儀態(tài)如何，他們讓我們看到的和我所能看到的是教師的溫和可親，組織有序。我對其中一位老師的一個舉止印象特別深刻，走過中4班時劉老師正在用多媒體上課，講完后，請幼兒自己看一段視頻，這時劉老師輕輕的將椅子往旁邊搬坐在了邊上，這個舉動是為了不擋住幼兒還是因為別的原因我不得而知，至少知道不是刻意而為的，她應(yīng)該是一直以來長期保持這樣一種對小朋友的態(tài)度，形成的一種習慣。對著劉老師照照鏡子，我雖然不會擋住學生，但我在任何時刻都有以良好的態(tài)度對待學生嗎？似乎沒有，在學生犯錯時，我還是耐不住性子，面對教室里一位位小太陽般的小朋友，我深思了一段時間。

走出教室走在過道上時，有一種錯覺，好像來到了展覽館，過道墻面上展示的中華國粹和地域文化增添了幼兒園的文化氣息，又無形中影響著下一代人，這是我最佩服的地方。

不得不說實驗幼兒園在細節(jié)的處理上很完善。他們視寸土為金，合理的使用每一個角落，不留死角，我們可以看到的角落里、樓梯上的擺放的盆栽、種的蔬菜，天花板上懸掛的師生作品，走廊里擺放的供幼兒涂畫的紙箱，操場上的站位點從高處往下望竟也是一道風景線，門口幼兒活動的車道上畫的掉頭、轉(zhuǎn)向、行駛方向等標志也是別出心裁，在活動中引導幼兒熟悉交通標志，這說明他們的活動支持系統(tǒng)和場地建設(shè)完善，借助外在支持將幼兒自由、自樂發(fā)揮得淋漓盡致，這些細節(jié)的處理我想非一朝一夕之功，也非一人之力而為，想想我為我們的團體所做的事情少之又少，更缺乏思維上的創(chuàng)新。

另外感受較深的是規(guī)范性。何以看出呢，幼兒園的墻面設(shè)計統(tǒng)一，學生作品袋統(tǒng)一放置在教室外柜子上，每種積木都明確標有具體的數(shù)量，晨間活動制定了適合幼兒的律動、游戲。

最后讓我佩服的是教師的號召力夠強大，校園里塑料瓶制作的小船模樣的玩具，我想不是老師自己湊齊的吧，他們老師安排家長帶的材料、做的關(guān)于孩子的事情好像能很順利的完成，可是我個人在班上卻沒有那么的有影響力，家長可能還會跟我打太極，說這個沒有，那個不行，沒時間，等等，如何與家長交涉值得我好好的學習。

走進幼兒園觀其外表很尋常，深入進去彷如另一個世界，走出來時心情久久不能平復，心想要是我還能再讀一次幼兒園就好了，這該有多幸福呀，可惜時光不復返，細想了一會兒，既然不能身臨其境感受快樂，為什么不做創(chuàng)造快樂的人呢。（李玉嬋撰）